Конструкт логопедического занятия "Дифференциация строчных рукописных букв б-д" (2 класс)

Цель: обучить различию букв «б» – «д», укрепить связи между звуком и буквой.

Задачи урока.

• образовательная: формировать умение дифференцировать буквы б-д изолированно, в слогах, словах, предложениях, соотносить эти буквы с символами и звуками;
• коррекционно-развивающая: развитие зрительного восприятия путем дифференциации букв рукописного шрифта, развитие аналитико-синтетической деятельности при работе с деформированным текстом, развитие пространственных и кинетических представлений путем выполнения анализа и синтеза элементов букв рукописного шрифт;
• воспитательная: воспитывать самостоятельность, ценностное отношение к учебному труду, к здоровью.

Оборудование:

Предметные картинки, элементы букв, мнемоническая карточка «белка - дятел», настольные зеркала, карточки с заданиями, кинетический песок, схемы для характеристики звуков.

Тип урока: сообщения нового знания.

Методы: словесный, наглядный, аналитико –синтетический.

Форма работы: индивидуальная, групповая.

Планируемые результаты:

Личностные:

• осваивает личностный смысл учения, желает (стремится) учиться;
• осознает свои трудности, и стремиться к их преодолению; 
• понимает причины успеха или неуспеха в учебной деятельности;
• осваивает новые виды деятельности. 

Регулятивные:

• принимает учебную задачу, соответствующую этапу урока; 
• оценивает совместно с учителем результат своих действий, вносит соответствующие коррективы;
• проявляет волевую саморегуляция, контроль в форме сличения результата с его эталоном.

Познавательные:

• выполняет анализ, синтез, сравнение; 
• использует знаково-символические действия;
• выполняет дифференциацию звуков;
• структурирует знания.

Коммуникативные:

• осуществляет учебное сотрудничество со сверстниками и взрослым;
• выражает свои мысли достаточно полно и точно в соответствии с задачами взаимодействия.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1. Мотивация учебной деятельности	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Загадывает загадки о дятле и белке, просит выделить в слове-отгадке первый звук. Задает вопросы. Стимулирует детей помочь белке и дятлу расшифровать сообщения.	Отгадывают загадки, проводят звуковой анализ, отвечают на вопросы учителя.	Личностные (смыслообразование) Регулятивные (целеполагание Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества Познавательные (анализ)
2. Актуализация знаний	Дает подробную характеристику звука с опорой на картинки и символы.	Слушают объяснение, запоминают и повторяют с опорой на зеркала и схемы. Дают характеристику звуков. Сравнивают звуки.	Познавательные (анализ, синтез, сравнение) Регулятивные (выполнение пробного учебного действия)
3. Выявление места и причины затруднений.	Задаёт вопросы об обозначении звуков буквами. Дает задание: Проанализировать элементы букв б-д. Соотнести вид букв с профилем белки и дятла. Обвести пальчиком буквы, вырезанные из бархатной бумаги. Собрать буквы из элементов, слепить из пластилина. Прочитать слоговые таблицы.	Отвечают на вопросы. Проводят анализ элементов букв. Соотносят вид букв с профилем белки и дятла. Обводят буквы, собирают из элементов, лепят из пластилина. Читают слоговые таблицы.	Регулятивные (волевая саморегуляция) Коммуникативные (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью) Познавательные (анализ, синтез, сравнение)
4. Физкультминутка	Проводит с детьми ряд упражнений для снятия утомления.	Выполняют упражнения для снятия утомления.	Личностные (ценностное отношение к здоровью) Регулятивные (волевая саморегуляция)
5. Построение проекта выхода из затруднения.	Активизирует учащихся к составлению алгоритма по дифференциации букв.	Формулируют алгоритм по дифференциации букв.	Регулятивные (целеполагание)
6. Реализация построенного проекта	Организовывает новый способ действия в знаках.	Дописывают элементы букв с комментированием: если точка вверху, над овалом – буква «б» - белка, если точка внизу, под овалом – буква «д» - дятел, (изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях). Вставляют пропущенные буквы в словах, составляют из слов предложения.	Познавательные (использование знаково-символических действий)
7. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону	Организовывает соотнесение работы с эталоном для взаимопроверки.	Проводят взаи мопроверку составленных предложений, записывают их в тетрадь.	Регулятивные (контроль в форме сличения результата с его эталоном)
8. Включение в систему знаний и повторения	Загадывает загадки. Организовывает повторение учебного содержания.	Отгадывают загадки, классифицируют слова-отгадки по наличию звука. Записывают их в тетрадь, обводят изучаемые буквы.	Познавательные ( классификация)
9. Рефлексия.	Создание условий при которых учащиеся проводят самооценку и подводят итоги: «Лесенка успеха»	Самоанализ ( Мне трудно! У меня не всё получается! Мне легко, я всё умею!).	Регулятивные (прогнозирование) Коммуникативные (умение выражать свои мысли) Познавательные (умение структурировать знания)